dimecres, 16 de desembre del 2015

DIA DE LES LLENGÜES 2015

Com el curs anterior, el 25 de setembre l’IES Ramon Cid ha celebrat el Dia Europeu de les Llengües enmig d’un ambient festiu i solidari, en que tots els membres de l’àmbit educatiu van participar i col·laborar.
Entre altres activitats més destacades del dia es va fer una connexió via Internet amb el centre educatiu Gymnàziumbiligvàlne Zilina d’Eslovàquia (amb el que compartim un Projecte Erasmus+) També vam construïr un mural amb les fotos del projecte internacional “Guerrilla Haiku” (missatges escrits amb guix, en format haiku, en diversos idiomes i en l’àmbit urbà) A més, en un escenari en el pati els alumnes van fer  lectures de poemes i cançons en francés.
Més tard es feren jocs en les aules i en el pati, en els quals era fonamental comunicar-se en diverses llengües per desenvolupar-los i paral·lelament es van passar films en V.S.O.
Tot amb la finalitat de conscienciar i de posar en valor la importància de la multiculturalitat i la comunicació entre els pobles. En definitiva, totes les llengües que es parlen en el centre han tingut la seva representació en aquest dia, fins i tot el llenguatge dels signes, un dels més universals que existeixen.
Així mateix, alumnes i professors treballaren de valent per tal que l’esmorzar multicultural i solidari fora també un èxit, portant plats dels seus països, regions o pobles, i repartint racions durant l’esmorzar. Aquest any els beneficis d’aquest esmorzar s’han destinat als refugiats que fugen de l’horror de la guerra a Síria.

Finalment es va fer un acte de cloenda on es llegí un manifest insistint en la germanor entre les cultures i en la necessitat de cuidar i mantindre vives  les llengües per tal d’obrir-se al món.




VISITA AL ÇINAR KOLEJI (10 d'abril 2015)

Per fınalıtzar l' observacıö sobre l'atencıö a la dıversıtat hem vısıtat un col.legı prıvat que aten a alumnes de prımarıa ı secundarıa.
El preu per alumne és de 600 euros al mes, perö hı ha la possıbılıtat d' obtenır una beca. Aquesta beca es dona en funcıö de les qualıfıcacıons obteses en un examen.
Es un centre molt gran, d'uns 1000 alumnes, amb un dısseny modern molt occıdental. Per fer una ullada prevıa vos recomanem vısıtar la seua pagına web: www.cinarkoleji.com.tr/
No hem vıst les classes ordınarıes; hem vısıtat els 17 tallers tematıcs, organıtzats ı decorats al detall ı dotats de tecnologıa puntera.
El treball als tallers es fa en grups reduıts d'entre 6 ı 15 alumnes.
Els tallers vısıtats van ser:
- Taller de robòtıca. Els alumnes construeıxen un robot ı partıcıpen en el concurs ınternacıonal de LEGO. A l'últım van quedar els sısés.
- Taller de musıca. Els alumnes, entre d'altres ınstruments,  aprenen a tocar la guıtarra espanyola ı el vıolı. Un alumne es va deleıtar amb una cançö.
- Taller dels contes. Amb una decoracıö sımulant un bosc els alumnes desenvolupen la seua expressıö lıterarıa.
- Taller dels somnıs. Musıca, ımatges ı efectes especıals contrıbueıxen a crear un ambıent propıcı per al desenvolupament de la ımagınacıö.
- Taller de cuına. Masterchef cuına.
- Taller d' anglés. Amb la lectura, projeccıö ı teatralıtzacıö de contes els alumnes més petıts s'  ınıcıen en l'ıdıoma.
- Taller cınema 3D. Per a motıvar ı enganxar els alumnes utılıtzen vıdeos tematıcs,  com el que vam vore sobre el sıstema respıratorı. Ens va resultar sorprenent ı molt utıl.
- Taller de laboratorıs. Vam vısıtar dos laboratorıs per a fer practıques de cıencıa.
- Taller de prımers auxılıs ı cırculacıö. Es fan pratıques de cırculacıö amb dos cotxes ı un cırcuıt exterıor. A més amb la partıcıpacıö d'un metge aprenen els prımers auxılıs.
- Taller de jocs de lögıca. Adreçats especıalment a alumnes d'altes capacıtats. Entre d'altres, utılıtzen jocs tradıcıonals turcs.
- Taller de terrıssa. Tenen torn ı forn.
- Taller de costura. Recıclen roba aconseguınt resultats sorprenents. Tenen maquınes de cosır ı planxa professıonals.
- Taller de plastıca. Les técnıques utılıtzades sön molt varıades amb molta dotacıö de materıal.
- Taller de teatre. Utılıtzen la dramatıtzacıö com a técnıca de ressolucıö de problemes.
Amb aquestes quatre pınzellades que hem volgut compartır en vosaltres aquests dıes esperem que us feu una ımatge de la varıetat d'entorns d'atencıö a la dıversıtat als que ens hem apropat.

VISITA AL KAZIM BEYAZ (9 d'abril 2015)

Es tracta d' un centre ocupacıonal per alumnes amb retard mental lleu ı moderat, on es treballa per tallers.
Al taller de cuına els alumnes preparen agag , unes croquetes envoltades de fulla de parra , molt tıpıques d' aquesta cıutat, que ens convıden a tastar. A més de cuınar, els alumnes aprenen altres habılıtats per a ajudar-los a ıncorporar-se al mön de la restauracıö.
Hem vısıtat un taller de telars on feıen catıfes, bufandes ı bolsos...
Al taller d' estampacıö els alumnes estampen samarretes. Başarı var Engel yok ( l' éxıt exısteıx, no exısteıxen obstacles) és el seu lema.
En el taller d'art recıclen ı donen nova vıda a objectes de rebuıg.
En el taller de computacıö, els alumnes aprenen funcıons admınıstratıves ı un tant per cent elevat aconsegueıx la ıncorporacıö al mön laboral.
OBSERVACIONS:
- Els centres estan més especıalıtzats que a la nostra comunıtat pel que fa al nıvell de retard mental dels  alumnes. Al mateıx barrı hı ha un altre centre on només hı ha alumnes amb retard mental greu.
- La ratıo dels tallers és com a maxım de 8 persones.

VISITA AL GUIDANCE AND RESEARCH CENTER BAHÇELIEVLER (8 d'abril 2015)

Ens reb el dırector ı quatre dels seus tecnıcs col.laboradors. Ens presenten la resta del personal del centre ı passem a una sala on es fan una presentacıö sobre les seues funcıons ı treball.
Es tracta d' un  Serveı Psıcopedagögıc Escolar adscrıt a un dels dıstrıctes d' Istanbul, Bahçelıevler, cıutat de 14,4 mıl.lıons d' habıtants.
Un equıp de 24 professıonals estudıa els casos d' alumnes amb nee, des del dıscapacıtats fıns als superdotats ı preparen els seus programes de treball.
Uns dels tecnıcs ens presenta el seu projecte  d' atencıö als alumnes superdotats.
S' encarreguen, en col.laboracıö amb 4 unıversıtats, de formar els professors de prımarıa ı secundarıa per atendre aquests alumnes que rebran entre 6 ı 12 hores setmanals extraescolars amb grups de 6/12 alumnes
Vısıtem una escola publıca de prımarıa. En cada escola prımarıa hı ha aules separades on s'aten especıfıcament una necessıtat educatıva concreta. Per exemple en aquest centre s' aten l' autısme.
A cada aula hı ha com a maxım dos professors ı 4 alumnes, que no partıcıpen de les actıvıtats de les aules ordınarıes.
OBSERVACIONS:
- El centre d' ınvestıgacıö de nee centralıtza el treball de tots els professıonals ımplıcats en l' educacıö dels alumnes amb nee.
- El govern dedıca molts recursos humans ı materıals a aquest treball.
- El mınıstre d' educacıö es reuneıx una vegada al mes amb els caps d' aquestes ınstıtucıons.
- Un dels objectıus del programa d' atencıö als alumnes superdotats es facılıtar la seua ıntegracıö socıal a més d'atendre les seues necessıtats educatıves.

SEGON DIA DESCOBRINT (7 d'abril 2015)

Amb molt de calıu ens reben en un te a la sala de professors, per després fer-nos partıcıps d' una competıcıö esportıva entre dues classes completament llıurades.
Els alumnes ens acullen amb molt de carınyo, expressıvıtat ı curıosıtat. Sön molt comuncatıus. Gaırebé ens sentım de la famılıa.
Després vısıtem dues aules de pre-escolar. L' edıfıcı no és nou ı tanmateıx l' espaı resulta molt agradable ı alegre.
Més tard presentem al salö d' actes el nostre estımat Ramön Cıd. Els xıquets ens fan moltes preguntes: sı ens agrada el seu cole, quıns ınstruments toquen els nostres alumnes, que mengem a Espanya...
A l' assıgnatura voluntarıa d' amplıacıö de turc, els alumnes ens deleıten amb un recıtal de poemes.
Els pares tornen a partıcıpar amb el centre oferınt-nos un dınar tradıcıonal del paıs.
OBSERVACIONS:
- El racö de la solıdarıtat: Els grups classe que aıxı ho acorden,partıcıpen en un programa d' apadrınament d' UNICEF, recollınt uns 10 euros per classe.
- A les classes voluntarıes poden anar els pares per veure les exposıcıons dels seus fılls.
- A cada esglaö de l' escala prıncıpal hı ha una frase en anglés per reforçar les estructures basıques.

PRIMER DIA A ISTAMBUL (5 d'abril 2015)

Ahir vam arribar a Istanbul "sanas y salvas" i avui hem gaudit d' aquesta meravellosa imperial ciutat.Demà comencem el jobshadowing a Kumport Ortaokulu i estem segures que aprofitarem aquesta experiència única.

FINAL COUNTDOWN TO ISTANBUL (24 febrer 2015)

MERHABA!!
Ací teniu una petita presentació del institut Kumport Ortaokulu de Istanbul, segona parada del nostre viatge del projecte Erasmus +!

DARRER DIA A ZILINA (12 d'octubre 2014)

En l’entrada d’avui ens agradaria parlar-vos de certs aspectes del funcionament diari del centre.
Un d’ells fa referència a la programació d’aula i el seguiment que tant professors com tutors poden fer de la seva tasca i la dels seus alumnes.  Cada grup té assignat un quadern amb una graella corresponent a cada dia on apareixen per ordre d'horari tots els professors que tenen classe amb el grup aquesta jornada. Aquest quadern s’ha d’agafar just abans de classe d’un caseller destinat a aquesta finalitat, i deixar-se allà mateix després de cada classe;  només començar la sessió cada professor anota en el seu espai  si falta algun alumne o alumna i allò que van a fer en aquell sessió (d’una manera molt breu). Finalment signen. Si aquell grup està desdoblat, algun estudiant apropa el quadern a l’aula on estiguen la resta de companys per a que l'altre professor faça el mateix. En acabar la classe la llibreta es deixa en el caseller, a disposició del següent professor que tinga classe amb aquell grup.
Un altre tema és la llibreta d’avaluacions; és un quadern similar a l’anterior, assignat a un grup i amb una graella, però en aquest cas la graella es per a cada alumne i es divideix en les assignatures que te. Allà els professors que tenen aquells alumnes van apuntant en l'espai de cada estudiant les notes de les diferents proves en la seva matèria, tant de les curtes (menys de 25 minuts, en poden tenir varies per dia) o llargues (màxim una per dia).
Aquests dos sistemes de control de l’aula resulten a vegades poc dinàmics als professors, però els exigeix dur al dia la feina, i permet que el tutor del grup tinga en tot moment informació actualitzada dels seus alumnes i de les matèries que cursen, tant de les temporalitzacions de les assignatures, com dels resultats del xiquets.
Finalment i ja fent referència a un altre tema, hem de parlar del càrrec de Janka Mladenkova, un càrrec sense el qual seria difícil que aquest centre participés en tants projectes europeus i que es feren tantes eixides a l’exterior. Janka ve a ser una barreja entre sotsdirectora i cap d’estudis, però com ja haureu deduït per la homogeneïtat de l’alumnat, la Cap d’estudis no te la mateixa feina que en els nostres centres; de fet bàsicament ella s’encarrega de la coordinació del professorat i de les classes, i a tota la immensa paperassa que suposa participar en tots aquests programes i preparar els projectes. Clarament, sense aquesta figura en el centre, seria molt difícil dur el ritme que du d'obertura a l'exterior. A ella volem agrair-li, principalment la gran feina feta, ja que sense ella aquesta experiència no hauria estat possible.
Volem agrair també als companys de les seccions francesa i espanyola, la seva col·laboració i paciència davant els nostres continuats dubtes i assistències a classe.
I de manera especial als professors de la secció espanyola, grans professionals i grans anfitrions, ja que s'han encarregat no només d'explicar-nos i ensenyar-nos tot el que hem demanat del centre, també de mostrar-nos la ciutat, la cultura i la manera de pensar eslovaca, obtenint així una visió molt més global de la societat i del sistema educatiu del país.
Moltes gràcies

UN PEU PLUS! (10 d'octubre 2014)

Avui us parlarem sobre els criteris d’avaluació que se segueixen al Bilingvalne:
  • D’entrada defenen que les funcions de l’avaluació han de ser informatives (alumnes i pares), correctives (alumnat i professorat) i motivadores (alumnat).
  • .No poden tenir més d’un examen de més de 25 minuts al dia.
  • Les notes dels exàmens orals es donen immediatament després de fer-los, i els escrits com a molt tard, 14 dies després.
  • La nota final no ha de reflectir el comportament de l’alumne en classe, ja que això va per una altra via. Sí es té en compte l’interès per la matèria i la feina, però no el comportament
  • Cada alumne haurà de tindre com a mínim dos notes per semestre, si la matèria és d’una hora setmanal; si és de més hores, n’ha de tenir més. En cas d’acabar el semestre i no tenir prou notes (per absència a exàmens), el professor proposarà un examen de departament, encara que l’última decisió pertany a la directora del centre.
  • Com aquest és un centre bilingüe, les assignatures bilingües s’han d’aprovar tant en eslovac com en la llengua de la secció. Si se suspén en la llengua de la secció, encara que s’aprove en eslovac, el resultat serà suspés.
A més estem reflexionant sobre una sèrie de projectes europeus dels que forma part aquest institut, i en els que ens agradaria incloure al Ramon Cid. Ací vos deixem uns enllaços per  a que els hi feu un cop d’ull:
A més ens estem plantejant l’establiment d’un projecte entre centres mitjançant la plataforma e-twinning per a treballar la destresa oral en francès, espanyol i anglès entre els alumnes.
Res més per avui, continuem amb la feina i esperant els vostres comentaris.

UN DIA MÉS A ZILINA (8 d'octubre 2014)

Avui, a més d'anar d'observadors a les classes i participar en una sessió de conversa en castellà i francès en que hem presentat la nostra ciutat i el nostre centre, i on s'han tractat temes polèmics com el tràfic d'òrgans, Marisol ha assistit a una reunió amb la coordinadora del departament de francès. Gràcies a aquesta reunió, podem precisar, encara més, certs aspectes del funcionament d'aquest centre bilingüe:
En primer curs:
  • Una vegada admessos al centre (examen d'accés) els alumnes assisteixen a 20h d'immersió lingüística, de les quals 10 són impartides per un professor-tutor i les 10 restants es divideixen entre tres professors més, els quals treballen aspectes diferents d'una mateixa unitat didàctica.
  • Aquests alumnes també assisteixen a classes d'eslovac, matemàtiques, física, química, biologia i educació física (una hora per a cada matèria, i en llengua eslovaca)
En segon curs:
  • Fan cinc hores en la llengua francès/espanyol, i a més fan en francès/espanyol matemàtiques, biologia, física i química.
  • Introdueixen també 3 hores d'anglès.
Els cursos següents  els grups s'organitzen en funció del nivell d'anglès que tinguen els alumnes.
En tercer curs:
  • Totes les matèries específiques són en eslovac i la llengua triada en la secció (francès/anglès)
  • A més es fan 2 hores d'introducció a la literatura francesa/espanyola i 2h de tècnica (tractament de textos, produccions escrites, etc.
En quart i cinquè curs:
  • Continuen en les 2 hores de literatura i 2 més de tècniques
  • Poden agafar de manera optativa 2 hores setmanals de classes de conversa
  • S'introdueixen la Geografia, la Història del país de la llengua de la secció. També introdueixen la Història de l'Art.
  • Concretament a cinquè els de la secció espanyola poden agafar optativament la llengua de l'altra secció (2 hores setmanals), i a la inversa, els de francès poden agafar castellà.
La imatge del dia és la de la classe de conversa en que hem participat aquest matí, amb Marisa (de Vila-real) com a professora, i uns magnífics alumnes de quart nivell.

SEGON DIA DE DESCOBRIMENTS! (7 d'octubre 2014)

Segona jornada de feina  al Gymnàzium  carregada de nous descobriments sobre com es fan les coses ací.
D’entrada volem explicar-vos que pràcticament en cap assignatura s’utilitzen llibres de text, només en les 20h d’immersió lingüística de que vos parlàvem ahir (tot i que els llibres de text a Eslovàquia són gratuïts). Així, el professor fa la seva classe i l’alumne pren notes durant tota la sessió, elaborant els seus propis apunts.
Una altra cosa que volem destacar és la gran importància que es dona a les exposicions orals, fins al punt que en certes matèries, com Història de l’Art, suposa el 50% de la nota final, i no només es té en compte el contingut, també coses com adequar-se al temps establert, la precisió, utilitzar una modulació i un vocabulari correctes... és comú i continuat el fet de preguntar oralment en classe, i fer els exàmens en veu alta i davant els companys. Així, hem observat, a banda del domini que tenen de la llengua triada, que es crea una comunicació interactiva, còmoda i fluida entre l’alumnat i el professor, i entre els companys.
Finalment una altra observació interessant que vos volem comentar és que en els cursos superiors, en assignatures com Literatura Francesa, utilitzen els darrers 10 minuts per fer feedback lexical i gramatical, per tal que els alumnes no obliden allò aprés els cursos anteriors.
I per acabar, una curiositat: la nota més alta és un 1! I la més baixa que poden traure és un 5.
Ací vos deixem unes fotos del institut: el vestíbul i la zona de descans dels alumnes.
Fins demà!

GRAN PRIMERA JORNADA ERASMUS + A ZILINA (6 d'octubre 2015)

A les 8:30 del matí hem tingut el primer contacte amb els companys i companyes del Gymnázium Bilingválne. Hem començat amb una reunió amb la cap d'estudis i la directora de la institució. Ens han informat sobre els aspectes organitzatius de la nostra estada i del funcionament del centre; ha estat una acollida molt calorosa i plurilingüe (espanyol-francés-anglés). Així mateix han mostrat el seu agraïment pels presents que els hem portat des de Benicarló. Els ha agradat molt el plat i els ha semblat "très original et sympathique".
A continuació hem passat per la sala de profes per contactar amb els professors amb qui treballarem durant la setmana. Tot seguit hem posat al damunt de la taula els pastissets, els carquinyols i el moscatell (no han durat gaire).
Acabat l'esbarjo de 20 minuts (sense guàrdia de pati) : TOTS A CLASSE!!! Hem tingut l'oportunitat d'assistir a classes d'immersió a la llengua francesa, de literatura francesa i classes de química a diferents nivells. També hem participat activament en dues sessions d'immersió a la llengua espanyola. Les classes són de 45 minuts i 10 minuts entre classe i classe.
Arran de l'observació i de l'entrevista amb la direcció del centre, hem constatat unes diferències pel que fa a l'organització del currículum i les característiques de l'alumnat:
- Per tal d'estudiar en aquest centre s'ha de passar un prova psicotècnica per mesurar la motivació i les ganes de superació de l'alumnat. Imagineu la homogeneïtat, l'ambient de treball i la participació a classe d'aquests alumnes.
- El primer curs es dedica quasi per complet (20 hores setmanals) a la immersió en la llengua estrangera (espanyol/francés). També fan una hora d'algunes assignatures científiques en eslovac. A partir del segon any es segueix el currículum normal de secundària eslovaca, però amb llengua vehicular estrangera en moltes de les assignatures.
-Així és com arriben un any més tard a la universitat que la resta d'alumnat eslovac, però són bilingües (C1 francés i B2 espanyol del MERC).
Com a apreciació personal els tres coincidim i al·lucinem d'allò que es pot aprendre en un mes de classe, a 20 hores setmanals. Débutants merveilleux!!
Per cert, ja és tardor a Zilina!!

ERASMUS TEAM JA HA APLEGAT AL LLOC (5 d'octubre 2014)

Després d'unes quantes hores de viatge, i no menys peripècies, l'equip Erasmus+ ja estem a Zilina i com podeu veure en la imatge, ja hem trobat l'institut Gymnazium. Demà a les 8,30 comença la jornada de treball amb els companys i companyes eslovacs i d'altres nacionalitats. L'allotjament Penzion Kamelia és un lloc acollidor i la gent també. Gràcies al petit vocabulari bàsic d'Arantxa fins i tot ens comuniquem en la llengua local... o això creiem: diguem que nosaltres ens fem entendre, però nosaltres no captem res. Ara acabarem d'enllestir les entrevistes de demà i a descansar.
Dovru  noc i pusinky.
Fins demà

DIA EUROPEU DE LES LLENGÜES 2014 (4 d'octubre 2014)

Amb la voluntat de difondre la necessitat de fomentar el plurilingüisme i en el marc dels projectes europeus en que participem, el passat divendres l'IES Ramon Cid va celebrar el Dia Europeu de les Llengües. Ací vos deixem una imatge del que va ser un dia carregat de reivindicació, de solidaritat i enteniment entre llengües i cultures.

INAUGUREM EL BLOG ERASMUS+ RAMON CID! (4 d'octubre de 2014)

Ahoj! demà 5 d'octubre tres companys del centre encetem una aventura que volem contar-vos mitjançant aquest espai. Joan Marc, Marisol i jo mateixa sortim ben de matí cap a Eslovàquia on, durant una setmana desenvoluparem una tasca de jobshadowing en el GymnàziumbiligvàlneZilina, en el marc del projecte Erasmus+ que va ser concedit al centre el curs passat.
Tractarem de fer entrades diàries per tal de contar-vos i difondre tot allò que ens semble interessant i aplicable al nostre centre.
Fins aviat!

INAUGUREM EL NOU BLOG ERASMUS+ RAMON CID!

Hola a tothom! Aquest és el nou blog del Projecte Erasmus Plus de l'IES Ramon Cid. Ací traslladarem tot allò que haviem penjat en l'anterior (que presenta problemes de funcionament)  i tornarem a fer entrades per explicar-vos com evoluciona el nostre projecte. Fins molt aviat!