4t DIA DE JOBSHADOWING

DILLUNS 9 D'ABRIL 2018

Hem assistit a dos classes d'història de l'art en metodologia CLIL i una classe de literatura italiana on hi havia alumnat amb NEE i NESE. Alguns d'aquest alumnes no tenien en aquestes sessions el professor de suport, però això no ha suposat un especial problema ja que aleshores la professora de l'aula ha seguit les directrius del programa dissenyat per l'equip docent per a l'aluma/e. La ratio de la classe de literatura italiana és d'onze estudiants, ja que tots presenten necessitats educatives i segueixen la classe amb l'adaptació feta per l'equip docent.

A l'aula magna, anem a la xerrada en la què es parla dels estudis universitaris sobre conservació i restauració dels bens culturals.

També hem tingut una entrevista amb la psicòloga. És una professional externa contractada pel centre que dedica 2 hores setmanals a l'atenció de l'alumnat que voluntàriament o per indicació del professorat ho requereix. Es tracta bàsicament de tractar els seus problemes emocianals, d'ansietat, de l'adolescència...

Les darreres hores del matí hem estat a la classe de gravat. Amb l'aprenentatge de la tècnica d'aquesta disciplina els estudiants hi treballen l'atenció, la psicomotricitat fina, la perseverància, les qüestions espacials i temporals, l'autoestima... de manera que alumnes diversament hàbils milloren les seves capacitats.

El departament d'anglès duu a terme un projecte e-twining sobre literatura anglesa: a més de treballar els textos fan il·lustracions i/o interpretacions de les obres. Es un treball interdisciplinar.

La coordinadora de NESE que a més és professora d'anglès, ens ha mostrat exemples d'activitats i llibres de text que utilitzen els alumnes diversament hàbils.

3r DIA DE JOBSHADOWING

DIVENDRES 6 D'ABRIL 2018

Gaudim d'una classe pràctica d'història de l'art en companyia dels alumnes de dos grups, de 2n i 4t, i les seves professores. Durant 4 hores visitem els monuments més representatius de la ciutat de Palerm: Catedral, Palau Reial, diverses esglèsies... on són els alumnes qui  ens fan les presentacions, en anglés i italià, de cadascun dels edificis, pintures i escultures. 

Donat que entre els alumnes n'hi ha alguns "diversament hàbils", expressió amb la qual a Itàlia anomenen els nens amb NEE, ens acompanyen també els dos professors específics que els fan suport individualitzat dins l'aula ordinària 18 hores setmanals, així com l'educadora social. Aquesta darrera professional s'encarrega de 4 alumnes del centre que tenen poca autonomia (TEA, discapacitat intel·lectual...)

2n DIA DE JOBSHADOWING A PALERM

5 D'ABRIL 2018
Avui hem començat participant  en una classe d'història de l'art amb metodologia CLIL on hem constatat que la inclusió és un fet: dos alumnes de NEE rebien el suport de 2 professors especialistes dins la pròpia aula. Un d'ells és autista i l'altre presenta una discapacitat intelectual. Donada la gravetat dels seus problemes, disposen de 18 hores d'atenció individualitzada. Aquesta atenció no cobreix tot l'horari de l'alumne, així que quan no hi ha al seu costat  el professor/a de suport, el/la titular de l'assignatura segueix amb les adaptacions establertes de manera coordinada.

Hem observat també la feina amb CLIL en altres dos grups de 4t i 6è, així com una classe d'anglès que girava al voltant d'un debat sobre el tema "És la ignorància positiva?". Ens ha cridat l'atenció la importància que li donen a l'expressió oral, al treball en equip i a la formació en valors. Després hem encetat un conversa amb els alumnes sobre els seus hàbits d'estudi, activitats extraescolars, sistema educatiu, etc, comparant-t'ho amb els dels nostres alumnes. Ací es fan menys activitats extraescolars i ningú va a cap repàs particular; però afirmen dedicar molters hores a estudiar per les tardes.

A més a més, hem tingut un parell d'entrevistes interessantíssimes amb cadascuna de les coordinadores de l'atenció a la diversitat. Una d'elles és professora d'anglès i coordina els casos menys greus. L'altra és especialista en NEE i a més de donar 18 hores de suport a una alumna, coordina els casos més greus.

D'aquestes reunions destaquem:
- No hi ha centres específics d'educació especial, per la qual cosa tot l'alumnat amb dificultats, fins i tot els més greus (hidrocefàlia, esquizofrènia, autisme sever, sindrome de down...) estan  als centres ordinaris.
- Consequència del punt anterior és que els centres ordinais disposen de més recursos humans i econòmics que els nostres. Recordeu que us van dir ahir que ací hi ha 37 especialistes en NEE.
- El programa a treballar en cada alumne de NEE s'estableix en una reunió en què participen:
. una de les 2 coordinadores de l'atenció a la diversitat
. la profesora de suport específica de l'alumne/a
. el tutor de la seua classe.
. els pares
. els professors particulars, si els té.
. el neuropediatra o metge que corresponga.
. el psicòleg del servei de salut.
. l'educador social, si el té adjudicat.
A partir d'aquest programa individualitzat, el professor/a de cada assignatura juntament amb l'especialita que li fa el suport, estableixen els objectius i dissenyen les activitats de classe.
- La determinació del número d'hores de suport (entre 4 i 8) per a un alumne/a depèn del seu diagnostic, però si els pares consideren que ha de tenir més hores d'atenció recurreix i és un jutge qui ho decideix. Per altra banda, també es pot donar el cas que els pares hi renuncien al dret a l'atenció individualitzada dins l'aula.
- La coordinació per facilitar la transició entre etapes és fonamental; igual que en el nostre cas.

PRIMER DIA DE JOBSHADOWING A PALERM

Avui hem començat el nostre job shadowing al Liceo Artistico Statale Catalano. 
La professora d'anglès Laura Guercio, l'encarregada del projecte Erasmus+ al seu institut, ha estat l'amfitriona que ha conduït la jornada. L'edifici on està ubicat el Liceo és peculiar: consta d´11 plantes, dues d'elles són soterranis, on 
les/els alumnes cursen els seus estudis des dels 14 als 18 anys.
Per començar la jornada, hem participat en una trobada amb professores, professors i alumnes de diferents grups i nivells. Els estudiants ens han mostrat presentacions dels seus treballs personals on reflexionaven sobre el què és l'art per a elles/ells. També ens han donat a conèixer el sistema educatiu italià. 

Després alumnes i professores s'han interessat pel nostre treball a l'IES Ramón Cid i per l'estructura del nostre sistema educatiu. Hem observat que un gran nombre d'estudiants aprecien del nostre sistema educatiu el fet de retardar dos anys la tria de la modalitat de batxillerat.   
Després d'aquesta interessant trobada, hem fet una volta pel  centre, on cada planta estava decorada pels alumnes amb un estil diferent. Hem pogut entrar a moltes classes i tallers, constatant que el grups erem molt reduïts. El màxim d'estudiants per classe a Itàlia és de 25; no obstant, en molts dels grups que hem vist hi havia entre 12 i 16 alumnes, alguns d'entre ells amb necessitats educatives especials. Aquest tema ha estat el què més ens ha interessat: la inclusió amb NESE (necessitats especials de suport educatives) és total.
El Liceo Artístico Statale Catalano escolaritza un 800 alumnes i compta amb 130 docents; 37 dels quals són especialistes en el tractament a la diversitat i treballen donant suport dins les aules ordinàries als més de 40 estudiants amb NESE.
Mes tard, ens han presentat al director i a la resta de l'equip directiu. També hem conegut l'equip dels 12 administratius que treballen al centre. Ens ha sobtat la gran diferència en el nombre respecte a l'IES Ramón Cid.

A la sessió de la tarda, entre les 14 i 16 hores, hem participat en una interessant classe extracurricular que imparteix setmanalment la professora d'història de l'art Gisela Duci, a un grup d'alumnes, pel centre de la ciutat de Palerm. Ens ha fet apreciar el seu riquíssim patrimoni artístic, resultat de segles d'ocupació de l'illa de Sicília per múltiples cultures: fenicis, grecs, àrabs,normands, espanyols...